Guía del Plan de Tutoría para el Año Escolar 2026

Guía del Plan de Tutoría para el Año Escolar 2026 – Ministerio de Educación del Perú

El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) ha publicado una serie de Guías del Plan de Tutoría 2026 diseñadas para apoyar a los docentes en los tres niveles educativos: Educación Secundaria, Educación Primaria y Educación Inicial. Estas guías están disponibles como material educativo gratuito para su descarga, con el objetivo de proporcionar a los educadores herramientas útiles para fortalecer la labor docente y fomentar un acompañamiento socioemocional adecuado para los estudiantes.

Libros del Plan de Tutoría 2026

La colección de libros incluye tres guías, cada una dirigida a un nivel educativo específico:

1. Guía de Tutoría para Educación Secundaria

Esta guía está orientada a los docentes de secundaria y se centra en el acompañamiento socioemocional de los adolescentes. Las estrategias incluidas en este libro están diseñadas para fomentar el desarrollo emocional y académico de los estudiantes, ayudándoles a tomar decisiones informadas sobre su futuro académico y profesional.

Contenido:

• Estrategias para fomentar el pensamiento crítico y la autonomía de los estudiantes.

• Actividades para mejorar las relaciones interpersonales y resolver conflictos entre adolescentes.

• Orientación vocacional para estudiantes de secundaria.

2. Guía de Tutoría para Educación Primaria

Diseñada para los docentes de primaria, esta guía tiene un enfoque en el desarrollo socioemocional de los niños más pequeños. El objetivo es proporcionar a los educadores las herramientas necesarias para ofrecer un acompañamiento afectivo y asegurar que los estudiantes se adapten positivamente al entorno escolar.

Contenido:

• Técnicas para el fortalecimiento de la autoestima y la empatía.

• Estrategias para la inclusión y la diversidad en el aula.

• Actividades para promover la comunicación efectiva entre estudiantes y docentes.

3. Guía de Tutoría para Educación Inicial

Este volumen está destinado a los docentes de educación inicial, con un enfoque en los primeros años de escolarización. La tutoría en este nivel tiene un enfoque integral, promoviendo el desarrollo emocional y cognitivo de los niños a través de actividades y juegos educativos.

Contenido:

• Estrategias para trabajar con los niños en su integración social y emocional.

• Actividades que promuevan el aprendizaje a través del juego.

• Acompañamiento a padres y cuidadores para ayudar a los niños en su adaptación escolar.

Importancia de las Guías del Plan de Tutoría 2026

Las Guías del Plan de Tutoría para el Año Escolar 2026 proporcionan a los docentes las herramientas necesarias para gestionar la tutoría en las aulas de manera efectiva. Estas guías están orientadas a promover el bienestar emocional de los estudiantes, ayudándoles a afrontar los desafíos académicos y sociales. El MINEDU se compromete a proporcionar material educativo gratuito que permita a los educadores mejorar su desempeño pedagógico y brindar una educación inclusiva de calidad.

El Plan de Tutoría está diseñado no solo para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes, sino también para asegurar que reciban el apoyo adecuado en su desarrollo emocional y social, elementos fundamentales en su formación integral.

Accede a los Recursos Educativos

Para obtener más detalles sobre estas orientaciones pedagógicas y descargar los materiales educativos gratuitos proporcionados por el Ministerio de Educación del Perú, puedes acceder a los recursos de este sitio web.

• Descargar Guías del Plan de Tutoría 2026 del MINEDU

Fortaleciendo la Labor Docente

Estas guías están orientadas a fortalecer y acompañar la labor docente, asegurando que cada educador tenga las herramientas necesarias para apoyar a los estudiantes en su desarrollo integral, no solo desde el aspecto académico, sino también en su crecimiento emocional y social.

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"Claves para Elaborar una Sesión de Aprendizaje Efectiva"

Desempeños Clave para una Sesión de Aprendizaje Exitosa

1. Involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

Desempeño: Este aspecto busca fomentar la participación activa de los estudiantes durante la clase, no solo como receptores pasivos de información, sino como protagonistas de su propio proceso de aprendizaje. Involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje es clave para fortalecer la enseñanza y promover el aprendizaje activo en el aula, un enfoque que favorece el desarrollo integral de los estudiantes.

Acciones del docente:

• Promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.

• Motivar a los estudiantes para que se involucren activamente en la discusión y las tareas del aula.

• Utilizar métodos de enseñanza interactivos como debates, proyectos y juegos educativos, que refuerzan el pensamiento crítico y las habilidades cognitivas.

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2. Promover el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico

Desempeño: El docente debe fomentar un ambiente que desafíe a los estudiantes a pensar de manera crítica y creativa, promoviendo el uso de habilidades cognitivas superiores. Este desempeño resalta la importancia de la educación inclusiva y la creatividad en la educación como herramientas fundamentales para el desarrollo del pensamiento crítico.

Acciones del docente:

• Diseñar actividades que promuevan el razonamiento lógico y la resolución de problemas.

• Implementar ejercicios que favorezcan el pensamiento crítico y la creatividad, como estudios de caso, debates y análisis de situaciones.

• Fomentar la exploración y cuestionamiento de conceptos y teorías.

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3. Evaluar el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y orientar su enseñanza

Desempeño: La evaluación educativa debe ser una herramienta constante para el seguimiento del progreso académico de los estudiantes. Este desempeño es esencial para la mejora continua de la calidad educativa y la retroalimentación formativa, que permite a los docentes ajustar sus métodos de enseñanza.

Acciones del docente:

• Monitorear el avance de los estudiantes durante la sesión y al final de la clase.

• Proporcionar retroalimentación inmediata sobre los avances y áreas de mejora.

• Utilizar evaluaciones formativas, como preguntas en clase, cuestionarios y observaciones durante las actividades.

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4. Propiciar un ambiente de respeto y apoyo mutuo

Desempeño: Un entorno respetuoso y colaborativo es fundamental para que los estudiantes se sientan cómodos y motivados a participar. El respeto y la empatía favorecen una mayor cohesión grupal y contribuyen a la construcción de un ambiente inclusivo en el aula. Este desempeño es clave para fomentar el bienestar emocional de los estudiantes y su desarrollo integral.

Acciones del docente:

• Establecer normas claras sobre el comportamiento en clase.

• Fomentar el respeto mutuo entre los estudiantes, creando un ambiente donde todos se sientan valorados.

• Asegurar que todos los estudiantes tengan la oportunidad de expresarse, respetando sus opiniones y contribuciones.

Para obtener más información sobre estas orientaciones pedagógicas y acceder a los materiales educativos gratuitos proporcionados por el Ministerio de Educación del Perú, descarga los recursos directamente desde nuestro sitio web oficial:

Descargar orientaciones pedagógicas 2026 del MINEDU

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Orientaciones para el año escolar 2026

 

 Orientaciones para el Inicio del Año Escolar 2026 – Ministerio de Educación del Perú

En el marco del inicio del año escolar 2026, el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) ha emitido una serie de orientaciones pedagógicas diseñadas para apoyar a los docentes de los tres niveles educativos: Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Estas orientaciones buscan fortalecer la calidad educativa y proporcionar a los maestros las herramientas necesarias para un desempeño efectivo en el aula.

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Educación Inicial

En la Educación Inicial, las orientaciones se centran en el desarrollo emocional, social y cognitivo de los niños en sus primeros años escolares. Estas guías ofrecen recursos para acompañar a los más pequeños en su proceso de adaptación escolar, promoviendo la seguridad emocional y el aprendizaje activo.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Inicial:

• Fomentar el desarrollo integral de los niños.

• Acompañar el proceso de adaptación y proporcionar un entorno educativo seguro y estimulante.

• Promover la interacción social y el juego como herramientas de aprendizaje.

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Educación Primaria

En la Educación Primaria, las orientaciones se enfocan en la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Se proporcionan estrategias didácticas que desarrollan habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Estas orientaciones permiten que los docentes implementen un aprendizaje participativo y adaptado a las necesidades de cada estudiante.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Primaria:

• Desarrollar competencias cognitivas y habilidades de pensamiento lógico y creativo.

• Implementar estrategias activas de enseñanza que favorezcan la participación y creatividad de los estudiantes.

• Fomentar una educación inclusiva que respete las diferencias de aprendizaje.

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Educación Secundaria

Las orientaciones para Educación Secundaria se centran en los adolescentes, ayudándolos a desarrollar habilidades de pensamiento autónomo, resolución de conflictos y toma de decisiones. Este nivel también abarca la orientación vocacional, preparando a los estudiantes para su futura inserción en el mundo académico o laboral.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Secundaria:

• Fortalecer la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.

• Promover la resolución pacífica de conflictos y la toma de decisiones informadas.

• Preparar a los estudiantes para su futuro académico o profesional mediante la orientación vocacional.

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Importancia de las Orientaciones para el Año Escolar 2026

Las orientaciones pedagógicas del MINEDU para el año escolar 2026 están diseñadas para mejorar la calidad educativa en todo el país. Estas guías ofrecen a los docentes las herramientas necesarias para proporcionar una educación de calidad, adaptada a las características y necesidades de cada estudiante. Además, se pone énfasis en la educación inclusiva y en el uso de tecnologías educativas, lo que permite a los educadores enriquecer su práctica pedagógica y llegar a todos los estudiantes, sin importar su ubicación o recursos disponibles.

Para descargar las orientaciones pedagógicas completas y acceder a los materiales educativos del MINEDU para el año escolar 2026,  [Descarga el documento Orientaciones 2026]

Fortaleciendo y acompañando la labor docente con recursos gratuitos y accesibles para todos.

DESCARGAR: 

• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Inicial
• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Primaria
• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Secundaria

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6 Claves para una adaptación exitosa

 

6 Claves para una adaptación exitosa

1. Organiza de forma oportuna y pertinente los espacios y materiales para recibir a los niños

La organización adecuada del espacio y los materiales es fundamental para crear un ambiente acogedor y seguro para los niños. Esto incluye asegurarse de que el aula o el lugar de adaptación esté preparado de manera que fomente la exploración y el aprendizaje. Los materiales deben ser accesibles y apropiados para la edad de los niños, permitiéndoles desarrollarse y sentirse cómodos en su nuevo entorno. Esta organización también incluye la disposición de los muebles, la iluminación y la decoración, todo lo cual debe ser armonioso y estimulante.

Un entorno bien organizado ayuda a los niños a sentirse seguros y protegidos, lo que les facilita el proceso de adaptación. La seguridad física y emocional es clave en este primer contacto con el nuevo espacio.

2. Diseña actividades variadas dentro y fuera del servicio educativo que refuercen el vínculo de confianza, considerando también aquellas que los niños hacen en casa

Es importante ofrecer a los niños actividades que no solo sean educativas, sino también significativas para ellos. Estas actividades deben variar, tanto dentro del aula como fuera de ella, permitiendo a los niños explorar diferentes formas de aprendizaje. Además, las actividades deben ayudar a reforzar la relación de confianza entre los niños y los adultos a su alrededor. Involucrar a las familias en el proceso también es esencial para que los niños se sientan cómodos en ambos entornos (el hogar y la escuela).

Al incluir actividades que los niños ya realizan en casa o que pueden realizar en un entorno escolar, se fomenta una transición suave entre los dos mundos. Las actividades deben ser adaptadas para que cada niño se sienta capaz de participar, lo que ayuda a construir su confianza.

3. Involucra a las familias en este proceso mediante reuniones y actividades que los hagan sentir parte de la comunidad educativa

La participación activa de las familias en el proceso de adaptación es crucial. Se recomienda organizar reuniones y actividades donde los padres y cuidadores puedan interactuar con el personal educativo y con otros niños. Esto no solo permite a las familias conocer el entorno educativo de sus hijos, sino también establecer vínculos de confianza con los educadores, lo que facilita el proceso de adaptación del niño.

Cuando las familias están involucradas, los niños sienten que sus cuidadores y el personal educativo están trabajando juntos para su bienestar. Esto también facilita la comunicación y ayuda a identificar rápidamente cualquier dificultad que el niño pueda estar experimentando.

4. Invita al adulto responsable a acompañar al niño en el aula hasta que el niño se sienta con la confianza de quedarse con la docente o promotora

Permitir que el adulto responsable del niño (como un padre, madre o tutor) lo acompañe en el aula durante los primeros días de adaptación ayuda a reducir la ansiedad del niño. Este acompañamiento proporciona un sentido de seguridad, permitiendo que el niño se familiarice con su nuevo entorno a su propio ritmo. Solo cuando el niño se sienta completamente seguro y cómodo, podrá quedarse solo en el aula sin sentirse estresado.

Este acompañamiento gradual respeta los tiempos emocionales del niño. Forzar la separación sin un proceso de adaptación puede generar estrés innecesario y dificultar la confianza del niño hacia su entorno.

5. Respeta los tiempos de cada niño, no forcemos su proceso de adaptación y comprendamos que cada niño es único

Es crucial entender que cada niño tiene su propio ritmo de adaptación. Mientras algunos niños pueden integrarse rápidamente, otros pueden necesitar más tiempo para ajustarse. Respetar este tiempo personal es fundamental para evitar que el niño se sienta presionado. Los educadores deben estar atentos a las señales de cada niño, y actuar en consecuencia para no apresurar el proceso.

La adaptación no debe ser una competencia. Cada niño tiene sus propios tiempos de maduración y su propia forma de vivir el cambio. Al respetar estos tiempos, se ayuda al niño a sentirse comprendido y respaldado, lo cual es esencial para su bienestar emocional.

6. Recoge información a través de las familias o de registros de evaluación del año anterior, lo que te permitirá conocer mejor a cada niño

Recopilar información sobre los niños antes de que lleguen al aula puede proporcionar una visión profunda de sus necesidades, intereses y comportamientos. Esto puede incluir conversaciones con las familias, revisando sus experiencias previas y analizando los registros de evaluaciones previas. Con esta información, los educadores pueden planificar de manera más efectiva actividades que se adapten a las necesidades de cada niño, fomentando una adaptación más fluida.

Conocer a los niños antes de que lleguen al aula permite a los educadores planificar actividades personalizadas que los ayuden a sentirse más cómodos y conectados con su entorno. Este conocimiento previo también es útil para identificar posibles dificultades de adaptación y abordarlas de manera temprana.

Recuerda:

El periodo de adaptación para cada niño es diferente. A medida que se sientan seguros, respetados y cuidados, permanecerán más tiempo en el espacio. Por ello, es importante que la familia acompañe a sus hijos por el tiempo que sea necesario. Cada niño es único y, por lo tanto, cada proceso de adaptación debe ser tratado de manera personalizada.

Material de uso pedagógico y formativo

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Guía de orientación de niños y niñas de 0 a 3 años

Guía de orientación de niños y niñas de 0 a 3 años

Actualmente, existe bastante información acerca de los bebés y su desarrollo, que nos señala lo que los niños deben; ser, aprender, o hacer a determinada edad.

 Al mismo tiempo, y desde otra mirada, investigaciones actuales nos hablan de lo que ellos son, de lo que nos pueden enseñar, de lo que ellos saben, y de sus capacidades e iniciativas. En torno al desarrollo y educación infantil existen diferentes puntos de partida y distintas sensibilidades.

Un supuesto muy difundido (en el que se basan muchas prácticas educativas) considera que el niño es un ser pasivo, que solo recibe y actúa de acuerdo a lo que le solicita el adulto, quien por desconocimiento adelanta procesos madurativos y actúa de manera irresponsable ante los derechos de los niños.

 En esta guía se habla del bebé como un ser activo, que desde que nace tiene iniciativas, competencias y derechos, sobre todo, a que se respete su tiempo madurativo para favorecer así un desarrollo saludable e integral.

 En el campo de la atención a niños y niñas menores de 3 años, tanto en cunas, como en escuelas, centros de educación, centros médicos, centros de asistencia social, lugares de trabajo y producción, se dice que el bebé tiene derechos, que es capaz, que hay que respetar sus ritmos de madurez, que es una persona; pero en el hacer, en la práctica cotidiana, suele ocurrir lo contrario, existiendo una ambigüedad y contradicción entre lo que se dice y lo que se hace.

Los recién nacidos, los bebés, los niños y las niñas son capaces de mucho más de lo que se puede imaginar, ellos nos sorprenden constantemente y para conocerlos es muy importante mirar lo que hacen, cómo lo hacen, para qué lo hacen y por qué lo hacen, qué quieren, qué sienten, qué piensan, etc.

Esta guía pretende entregar lineamientos y orientaciones concretas a los adultos que acompañan el desarrollo de los niños de 0 a 3 años, de manera que puedan posibilitar y favorecer la actividad autónoma y el juego libre, valorando estas actividades infantiles como parte esencial en la vida de los niños. Se propone al mismo tiempo, sugerir algunas actividades y juegos para niños pequeños con el fin de favorecer su desarrollo madurativo, sus procesos de personalización, creatividad, aprendizaje y comunicación; respetando sus derechos, ritmos propios de desarrollo, iniciativas y competencias.

Esta guía habrá cumplido su objetivo si al término de su lectura se logra:

X  Reconocer la importancia y beneficios del juego y la actividad autónoma, en el desarrollo personal, corporal, emocional, social, afectivo y cognitivo de los niños y niñas.

X  Visibilizar las iniciativas, competencias, la afirmación de sí, en cada acción y pensamiento de los niños y niñas menores de 3 años.

X  Identificar el rol que debe desempeñar el adulto para favorecer la actividad autónoma y el juego infantil.

X  Identificar las señales de riesgo que pueden impedir un desarrollo madurativo favorable.

1.       Ideas que orientan la atención educativa de los niños2 de 0 a 3 años

Las ideas que tenemos sobre cómo son los niños y cuáles son sus necesidades marcan sin duda el tipo de atención que le brindamos, es por ello que, en coherencia a los objetivos y fines de la educación en el país, resulta imprescindible iniciar esta guía haciendo referencia a la mirada de niñez de la que se parte, a los principios que orientan la Educación Inicial y a los elementos que favorecen el desarrollo infantil en los primeros años de vida.

1.1   Mirada sobre la niñez

A la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en la mirada y en el abordaje de la infancia.

Es así que se parte de reconocer al niño como:

 • Sujeto de derechos: Persona en evolución permanente, que requiere de condiciones específicas para crecer y desarrollarse, cuya singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo.

• Sujetos de acción más que de reacción: Los bebés llegan al mundo dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender. Estas capacidades le permiten observar su entorno, intervenir en él de acuerdo a sus posibilidades e iniciativas, transformarlo y a partir de esa interacción también se transforman. La acción del niño es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.

 • Seres sociales, que necesitan al otro para crecer y desarrollarse: Los niños se desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposición a otros; mientras van otorgando sentido y significado a su entorno, con el que establecen intercambios recíprocos. Entender al niño como un sujeto social significa reconocer que cada niño nace dentro de una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo.

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 Orientaciones para el inicio del año escolar 2026.

Orientaciones para el Inicio del Año Escolar 2026: Educación Inicial

1. Promoviendo el Bienestar Socioemocional en la Educación Inicial

El bienestar socioemocional es fundamental para el desarrollo integral de los niños. En el contexto de la educación inicial para el año escolar 2026, el bienestar no solo favorece la convivencia y las relaciones interpersonales, sino que también es el detonante de un aprendizaje profundo y significativo.

Importancia del Bienestar Socioemocional

El bienestar emocional es una condición indispensable para el desarrollo cognitivo. Los niños que desarrollan habilidades de autorregulación emocional, empatía y perseverancia no solo se preparan mejor para enfrentar los retos académicos, sino que también aumentan su capacidad para aprender, concentrarse y participar activamente en el aula. Las actividades socioemocionales, como juegos cooperativos y actividades de resolución de conflictos, son esenciales para crear un ambiente de confianza y seguridad, clave para su desarrollo emocional y académico.

La Cultura del Bienestar

La cultura del bienestar no es responsabilidad de un solo actor dentro de la comunidad educativa; es el resultado del trabajo conjunto entre docentes, familias y administrativos. Es vital que se promueva una cultura de respeto, cooperación y apoyo mutuo, en la que cada miembro de la comunidad educativa asuma el compromiso de cuidar y fomentar el bienestar de los estudiantes.

Palabras clave: bienestar socioemocional, desarrollo cognitivo, autorregulación emocional, empatía, perseverancia, comunidad educativa.

2. Desarrollando una Educación Inclusiva, Intercultural y Equitativa

La educación inclusiva es un derecho que exige transformar las escuelas para que todos los estudiantes, sin importar su origen, género o condición, puedan acceder a una educación de calidad. En el contexto de la educación inicial para el año 2026, es fundamental que se valore y promueva la diversidad como una fortaleza.

La Diversidad como Riqueza

Cada niño es único y aporta una perspectiva diferente al aula. La diversidad cultural, lingüística y social debe ser valorada, ya que fortalece el aprendizaje y la convivencia. Promover una educación inclusiva e intercultural significa ofrecer un entorno donde todos los niños se sientan bienvenidos y respetados, independientemente de sus diferencias.

La Equidad en la Educación

La equidad no es solo un principio fundamental de la educación inicial, sino también un objetivo claro que debe guiar todas las acciones pedagógicas. En este sentido, es esencial que los docentes adapten sus estrategias y recursos para garantizar que todos los niños, sin excepción, tengan las mismas oportunidades para aprender y desarrollarse, sin barreras sociales o económicas.

Palabras clave: educación inclusiva, diversidad, interculturalidad, equidad, respeto a la dignidad humana, oportunidades igualitarias.

3. Planificación y Gestión del Año Escolar 2026

La planificación y gestión adecuada del inicio del año escolar 2026 en educación inicial es esencial para garantizar que los estudiantes reciban la atención y el apoyo necesario desde el primer día. La organización del trabajo escolar debe incluir la coordinación de actividades pedagógicas, la formación continua de los docentes y el acompañamiento a las familias.

Inicio del Trabajo Educativo

El primer bloque de semanas de gestión se llevará a cabo del 02 al 13 de marzo, y es crucial que los educadores participen activamente en la actualización y elaboración de los instrumentos de gestión educativa. La formación continua de los docentes y el intercambio de experiencias pedagógicas enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y son vitales para la mejora continua.

Inicio del Año Lectivo

El inicio del año lectivo para la educación inicial será del 16 de marzo al 15 de mayo, con un bloque de semanas lectivas de 9 semanas. Durante este periodo, es fundamental realizar una evaluación diagnóstica de los estudiantes, para ajustar la enseñanza a sus necesidades específicas, promover la participación activa y garantizar que todos los niños desarrollen su bienestar emocional y cognitivo.

Palabras clave: planificación educativa, gestión escolar, formación docente, evaluación diagnóstica, acompañamiento a las familias, bienestar emocional.

4. El Proceso de Matrícula y Acceso a la Educación

Uno de los mayores retos para el inicio del año escolar 2026 es asegurar que todos los niños tengan acceso a la educación básica de calidad. El proceso de matrícula es un aspecto clave que debe garantizarse desde el primer momento.

Condiciones para el Proceso de Matrícula

El proceso de matrícula en educación inicial debe considerar la edad cronológica de los niños, que debe estar cumplida al 31 de marzo. Esta medida asegura que los niños estén listos para enfrentar los retos de aprendizaje de acuerdo con su nivel de desarrollo. La edad cronológica es un criterio protector, que ayuda a prevenir dificultades de adaptación escolar.

Retos y Beneficios del Acceso Temprano

El acceso temprano a la educación básica también tiene ventajas, ya que permite a los niños desarrollar habilidades fundamentales para la vida. Además, el desarrollo emocional temprano es clave para establecer una base sólida que favorezca el aprendizaje a lo largo de la vida escolar.

Palabras clave: matrícula escolar, edad cronológica, acceso a la educación, desarrollo emocional, educación básica, adaptación escolar.

La Educación Inicial como Pilar del Futuro

El año escolar 2026 representa una oportunidad para transformar la educación inicial en una herramienta poderosa que promueva la inclusión, el bienestar emocional y el desarrollo integral de todos los niños. Solo a través de un enfoque pedagógico inclusivo, equitativo y profundamente humano, podremos garantizar que cada niño reciba la atención y los recursos necesarios para prosperar en su educación y en su vida.

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Imprimibles - Letra P 

Pag. 5 - 25

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“Resolución de preguntas del examen de ascenso 2025”

 Ascenso Docente 2025 - Cuadernillos y claves 

Cuadernillos y Claves del Examen de Ascenso Docente 2025: Material Oficial para Consultar y Descarga

El Examen de Ascenso Docente 2025 es uno de los procesos más importantes del Ministerio de Educación (Minedu) para los maestros de Educación Básica que buscan avanzar en la Carrera Pública Magisterial. Con el fin de garantizar transparencia, meritocracia y acceso a la información, el Minedu pone a disposición de los postulantes los cuadernillos de examen y las claves oficiales de respuestas, documentos esenciales para revisar el desarrollo de la prueba y comprender el sistema de evaluación.

Los cuadernillos del examen de ascenso 2025 contienen todas las preguntas aplicadas en la jornada de evaluación, incluyendo los casos pedagógicos, las situaciones educativas, los ítems de comprensión lectora, normativa, planificación curricular y metodologías didácticas. Estos cuadernillos permiten analizar la estructura de la prueba, el nivel de dificultad y los enfoques pedagógicos utilizados para medir las competencias profesionales del docente.

Por su parte, las claves de respuestas del Examen de Ascenso Docente 2025 representan el material oficial que permite verificar cuáles fueron las alternativas correctas en cada una de las preguntas. Consultar las claves ayuda a los maestros a:

• Revisar su desempeño en la evaluación.

• Calcular un puntaje aproximado antes de los resultados oficiales.

• Identificar aciertos y errores.

• Analizar las competencias pedagógicas evaluadas.

• Comprender la lógica y el criterio de cada respuesta correcta.

La publicación de cuadernillos y claves del ascenso docente contribuye al fortalecimiento de la transparencia del proceso y facilita la retroalimentación del docente respecto al contenido evaluado. Además, estos materiales son útiles para quienes desean prepararse para próximas convocatorias, ya que muestran el tipo de preguntas, las áreas de conocimiento priorizadas y los estándares que el Minedu considera fundamentales para el desarrollo profesional docente.

Tanto los cuadernillos como las claves se convierten en herramientas valiosas para docentes, especialistas y formadores pedagógicos, pues permiten estudiar la evaluación con un enfoque técnico y actualizado. Esto resulta clave para quienes buscan mejorar sus estrategias de preparación y alcanzar una nueva escala en la carrera magisterial.

                Inicio / Ascenso 2025 – Educación Básica Minedu / Cuadernillos y claves de la prueba

Cuadernillos y claves de la prueba

A continuación, puede revisar los cuadernillos y claves de la Prueba Nacional.

EBR Inicial – Forma 1 (A01-EBRI-11) Claves (A01-EBRI-11_C)

EBR Inicial – Forma 2 (A02-EBRI-12) Claves (A02-EBRI-12_C)

EBR Primaria – Forma 1 (A04-EBRP-11) Claves (A04-EBRP-11_C)

EBR Primaria – Forma 2 (A05-EBRP-12) Claves (A05-EBRP-12_C)

EBR Secundaria Arte y Cultura – Forma 1 (A07-EBRS-11) Claves (A07-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Ciencias Sociales – Forma 1 (A10-EBRS-11) Claves (A10-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Ciencia y Tecnología – Forma 1 (A13-EBRS-11) Claves (A13-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Comunicación – Forma 1 (A16-EBRS-11) Claves (A16-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Comunicación – Forma 2 (A17-EBRS-12) Claves (A17-EBRS-12_C)

EBR Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Forma 1 (A19-EBRS-11) Claves (A19-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Educación Religiosa – Forma 1 (A22-EBRS-11) Claves (A22-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Educación para el Trabajo – Forma 1 (A25-EBRS-11) Claves (A25-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Inglés como Lengua Extranjera – Forma 1 (A28-EBRS-11) Claves (A28-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Matemática – Forma 1 (A31-EBRS-11) Claves (A31-EBRS-11_C)

EBR Secundaria Matemática – Forma 2 (A32-EBRS-12) Claves (A32-EBRS-12_C)

EBR Primaria Profesor de Innovación Pedagógica – Forma 1 (A34-EBRP-11) Claves (A34-EBRP-11_C)

EBR Secundaria Profesor de Innovación Pedagógica – Forma 1 (A37-EBRS-11) Claves (A37-EBRS-11_C)

EBA Inicial / Intermedio – Forma 1 (A40-EBAII-11) Claves (A40-EBAII-11_C)

EBA Avanzado Arte y Cultura – Forma 1 (A42-EBAA-11) Claves (A42-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Ciencia, Tecnología y Salud – Forma 1 (A44-EBAA-11) Claves (A44-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Comunicación – Forma 1 (A46-EBAA-11) Claves (A46-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Desarrollo Personal y Ciudadano – Forma 1 (A48-EBAA-11) Claves (A48-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Educación Religiosa – Forma 1 (A50-EBAA-11) Claves (A50-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Educación para el Trabajo – Forma 1 (A52-EBAA-11) Claves (A52-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Inglés – Forma 1 (A54-EBAA-11) Claves (A54-EBAA-11_C)

EBA Avanzado Matemática – Forma 1 (A56-EBAA-11) Claves (A56-EBAA-11_C)

EBE Inicial / Primaria – Forma 1 (A58-EBE-11) Claves (A58-EBE-11_C)

EBA Avanzado Educación Física – Forma 1 (A60-EBAA-11) Claves (A60-EBAA-11_C)

EBR Secundaria Educación Física – Forma 1 (A62-EBRS-11) Claves (A62-EBRS-11_C)

EBR Primaria Educación Física – Forma 1 (A64-EBRP-11) Claves (A64-EBRP-11_C)

 

Desarrollo por niveles educativos✌

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