miércoles, 23 de junio de 2021
domingo, 9 de mayo de 2021
📝Experiencia de Aprendizaje 2021- Educación Inicial (10 al 14 de mayo)/ Descarga gratuita 📥
Experiencia de Aprendizaje 2021
Educación Inicial
"Te cuento como me siento"
10 al 14 de mayo
Descarga gratuita
Créditos en las imágenes
jueves, 29 de abril de 2021
Informe Mensual de Actividades Realizadas Mes de Abril 2021 - Educación Inicial. 📥
Informe Mensual de Actividades Realizadas Mes de Abril 2021
Educación Inicial
Descarga gratuita
Informe Mensual de Actividades Realizadas Mes de Abril 2021
Educación Inicial
sábado, 24 de abril de 2021
miércoles, 21 de abril de 2021
☑Cuaderno completo de grafomotricidad 03 años| Listos para imprimir.
Grafomotricidad - Preescolar
Cuaderno completo de grafomotricidad listas para imprimir.
El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.
El niño controla cada vez más su cuerpo. El control del trazo se transforma en el último escalón del desarrollo grafo motor. Partimos del trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.
¿A QUÉ EDAD ES CONVENIENTE EMPEZAR?
La respuesta depende de cada niño; cuando aprenda con
interés y con facilidad,
cuando haya adquirido un determinado grado de madurez en los
diversos factores que
intervienen :
- Sensorial
- Motriz
- Lenguaje
- Afectivo
- Intelectual
Cada edad presupone en general, unas posibilidades de aprendizaje que deben ser tenidas en cuenta para planificar actividades de grafomotricidad. En consecuencia, se debe partir de las posibilidades de razonamiento y aprendizaje que poseen los niños en un momento de desarrollo determinado, así como de los conocimientos previos que ya posee.
¿CÓMO PUEDEN LOS PADRES ESTIMULAR DESDE CASA LA PREPARACIÓN
A LA ESCRITURA?
• El niño aprende moviéndose e interactuando con los elementos del entorno por aprendizaje directo, imitando modelos, por la mediación y estimulación de los adultos. Cualquier actividad que se plantee ha de ser motivadora y significativa.
• Se favorecerá la interacción entre el niño y el adulto en un ambiente acogedor, seguro y cálido.
• Se considerarán los intereses y necesidades de los niños, así como el espacio más adecuado, el tiempo dedicado a la actividad y la recogida de materiales que se hayan empleado.
SUGERENCIAS DE EJERCICIOS Y RECURSOS PARA FAVORECER LA
MADUREZ PARA LA GRAFOMOTRICIADAD.
1. Materiales: los específicos para la expresión plástica (ceras, témperas, pintura de dedos, plastilina, arcilla, papeles de distintas texturas…), materiales delentorno, colecciones, material impreso, etc.
2. Técnicas plásticas que se pueden realizar: rasgado, arrugado, cortado, estampado, pintado, pegado…
3. Actividades :
· Utilizar los sentidos para experimentar sensaciones diversas en la exploración de sí mismo, sobre su cuerpo, los demás y su entorno. Proporcionándole objetos variados que favorezcan su curiosidad.
· Nociones básicas de orientación en el espacio :
arriba-abajo, dentro-fuera, delante detrás… con el cuerpo (reptando, gateando,
andando…) y con los objetos
· Imitar sonidos, canciones, dramatizaciones, cuentos…
· Desarrollar la motricidad fina y viso-manual: modelar, enhebrar, enroscar, atornillar, prensar, abrochar, teclear, tapar, pegar…
· Clasificar objetos a partir de las características físicas, comparar, identificar diferencias y semejanzas.
· Seriar, ordenar, secuencias de relatos, laberintos
· Lectura, comprensión, producción y utilización de imágenes, fotografías, carteles, folletos, revistas, pictogramas.
· Comprensión y reproducción correcta de algunos textos de
tradición cultural
(canciones, poemas, cuentos…)
domingo, 11 de abril de 2021
Experiencia de Aprendizaje 2021 - Educación Inicial (12 al 16 de abril)
Descarga gratuita
viernes, 2 de abril de 2021
lunes, 29 de marzo de 2021
Programación Anual 2021| Descarga gratuita
Programación Anual 2021
La Programación Curricular es un proceso de previsión,
selección y organización de las capacidades, conocimientos y actitudes,
acompañadas de indicadores de logro, estrategias metodológicas y otros
elementos que buscan garantizar un trabajo sistemático en el aula para generar
experiencias de aprendizaje.
sábado, 27 de marzo de 2021
Cuadernillo de Razonamiento Matemático - Preescolar
Las matemáticas son fundamentales para el desarrollo intelectual de los niños. Les ayuda a ser lógicos, a razonar ordenadamente y a tener una mente preparada para el pensamiento, la crítica y la abstracción.
Las matemáticas configuran actitudes y valores en los alumnos pues garantizan una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en los resultados obtenidos.
Todo esto crea en los
niños una disposición consciente y favorable para emprender acciones que
conducen a la solución de los problemas a los que se enfrentan cada día.
Descargue aquí cuadernillo
viernes, 26 de marzo de 2021
Cuadernillo de Comprensión Lectora - Leo, Comprendo y Aprendo.
La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc., La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona información, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.
La lectura
amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse en contacto con lugares,
gentes, experiencias y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio,
estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica, desarrolla la
creatividad, pues al ampliar nuestro horizonte lexicológico y cultural nos
brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la
fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.
jueves, 25 de marzo de 2021
martes, 23 de marzo de 2021
Evaluación Diagnóstica 2021 - Educación Inicial| Formato editable.
Evaluación Diagnóstica 2021
Evaluar para comprender
“Evaluar es comprender que las niñas y niños tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos cognitivos, distintas relaciones afectivas y personalidades, vienen de diferentes contextos culturales, etc.; por tanto, no todas/os aprenden a la vez las mismas cosas. Es necesario respetar los ritmos y características personales de cada cual”. (Mayorga, 2006).
¿Qué es la evaluación diagnóstica inicial o de entrada?
Según lo señalado en el numeral
3.2 de la RVM N. 193-2020-MINEDU, se denomina
evaluación diagnóstica inicial o de entrada al recojo de información que se
realiza al comenzar el año o periodo lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para, a
partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las
acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus
competencias.
Para realizar la evaluación
diagnóstica es importante recoger información sobre las niñas y los niños,
sobre su historia de vida, su contexto, y el nivel de desarrollo en el que se
encuentran al inicio del año lectivo, y así tomar decisiones con base en el
análisis de dicha información.
¿Cómo realizar el diagnóstico inicial o de entrada?
Teniendo claridad sobre la información que queremos
recoger:
Para hacer nuestra evaluación diagnóstica, es fundamental
tener un objetivo claro. En este caso, nuestro foco debe estar centrado en
conocerla historia de la niña o el niño, su contexto y el nivel en el que se
encuentra en relación a las competencias que vamos a promover durante el año.
¿Cómo podemos obtener información?
En un primer momento:
● Revisando las fichas de matrícula.
● Analizando los portafolios o informes de progreso de años
anteriores.
● A través de entrevistas con las madres y los padres de
familia.
En un segundo momento:
● A través de las evidencias que recogemos en las primeras
experiencias de aprendizaje.
Descargar
Modelos de Evaluación Diagnóstica 2021
miércoles, 17 de marzo de 2021
Periodo de Adaptación e Integración en la Educación a Distancia
El periodo de adaptación debe planificarse pedagógicamente debido a su importancia. La entrada a la escuela es vivida como un momento difícil, ya que supone la separación del seno familiar donde los niños/as son centros de atención y se sienten protegidos y seguros, para adentrarse en un entorno diferente y más amplio de relaciones, lo cual puede producirles angustia y sentimientos de abandono. Aquello permitirá un buen retorno de las actividades pedagógicas 2021.
martes, 16 de marzo de 2021
Calendarización del Año Escolar 2021 - Educación Inicial
INICIO DEL TRABAJO EN EL SERVICIO EDUCATIVO
Semana de gestión 1 y
2
Del 01 al 12 de marzo
- ü Organízate para el año lectivo de forma colegiada.
- ü Participa en la actualización o elaboración de los instrumentos de gestión.
- ü Revisa materiales y recursos.
INICIO DEL AÑO LECTIVO
Semanas lectivas 1 a
9
Del 15 de marzo al 14 de mayo
- ü Realiza la evaluación diagnóstica.
- ü Elabora tu planificación anual.
- ü Desarrolla y evalúa las actividades educativas con las niñas y los niños.
- ü Realiza trabajo con las familias. Inicio de clases: 15 de marzo
TRABAJO DE GABINETE
Semana de gestión 3
Del 17 al 21 de mayo
- ü Reflexiona y valora los progresos de tus bebés, niñas y niños.
- ü Revisa y reajusta tu práctica pedagógica. Vacaciones estudiantiles
REINICIO DEL PERIODO LECTIVO
Semanas lectivas 10 a 18
Del 24 de mayo al 23 de julio
- ü Planifica y desarrolla diferentes actividades educativas con las niñas y los niños.
- ü Brinda acompañamiento a las familias. Junio: cierre del período de consolidación
REGISTRO DE EVALUACION EN EL SIAGIE
Hasta el 30 de julio
- ü Evalúa y registra la información del período de consolidación o información pendiente del 2020
TRABAJO DE GABINETE
Semana de gestión 4 y
5
Del 26 de julio al 06 de agosto
- ü Reflexiona sobre los avances de tus bebés, niñas y niños.
- ü Reajusta tu práctica pedagógica. Vacaciones estudiantiles
REINICIO DEL PERÍODO LECTIVO
Semanas lectivas 19 a 27
Del 09 de agosto al 07 de octubre
- ü Planifica, desarrolla y evalúa diferentes actividades educativas con las niñas y los niños.
- ü Brinda acompañamiento a las familias.
TRABAJO DE GABINETE
Semana de gestión 6
Del 11 al 15 de octubre
- ü Reflexiona sobre los avances de tus bebés, niñas y niños.
- ü Reajusta tu práctica pedagógica. Vacaciones estudiantiles.
REINICIO DEL PERÍODO LECTIVO
Semanas lectivas 28 a 36 Del 18 de octubre al
17 de diciembre
- ü Planifica, desarrolla y evalúa diferentes actividades educativas con las niñas y los niños.
- ü Brinda acompañamiento a las familias. 17 de diciembre: último día de clases.
REGISTRO DE EVALUACION EN EL SIAGIE
Hasta el 30 de
diciembre
ü
Evalúa y registra la información correspondiente
al año escolar 2021.
PLANIFICACIÓN DEL AÑO 2022
Semanas de gestión 7-
8
Del 20 al 31 de diciembre
- ü Realiza un balance del trabajo 2021.
- ü Organízate de forma colegiada para el año 2022.
Pautas para la evaluación Diagnóstica 2021
LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INICIAL
“Evaluar es comprender que las
niñas y niños tienen diferentes niveles de maduración, diferentes estilos
cognitivos, distintas relaciones afectivas y personalidades, vienen de
diferentes contextos culturales, etc.; por tanto, no todas/os aprenden a la vez
las mismas cosas. Es necesario respetar los ritmos y características personales
de cada cual”. (Mayorga, 2006).
Súmac tiene cuatro años. Vive con su mamá, su hermanito Abel de dos años y su abuelo Carlos. Habita una casa pequeña, de una sola habitación, cerca del mercado donde su mamá trabaja vendiendo las ollas de barro que fabrica artesanalmente. A Súmac le gusta mucho jugar con la arcilla. Cuando su mamá hace las ollas, ella mira con curiosidad y observa cómo la arcilla poquito a poquito va tomando forma; luego coge un pedacito y la modela haciendo objetos para jugar con su abuelo. También le gusta pintar y escribir como ella sabe, con puntitos, bolitas y palotes. Su lugar favorito para escribir es el cuaderno en el que su mamá anota sus ventas. “Mira, mamá. Acá dice cinco soles’”. Le gusta contar monedas, así como también los peldaños de las escaleras cada vez que sube por una. Es conversadora y le encanta que su abuelo le cuente historias de animales. Es curiosa y preguntona: “Abuelo, ¿qué comen los chanchitos de tierra? ¿Ellos tienen boca?”. Por las tardes, Súmac juega con su hermano; se pone los zapatos de taco de su mamá yun par de medias sobre las orejas para convertirse en una mamá gata. A veces, en la noche, se pasa al a cama de su mamá. A Súmac le gusta dormir cerquita de ella porque se siente segura y protegida.
Así como Súmac, las niñas y los
niños que acompañamos llegan a nosotros con
diferentes historias y experiencias de vida que definen su forma particular de
ser, de relacionarse con el mundo y aprender.
Por ello, cuando hablamos de
hacer un diagnóstico, no hablamos de medir o clasificar a las niñas y a los
niños en quiénes saben y quiénes no saben; quiénes pueden y quiénes no pueden.
Hablamos de conocer a las niñas y los niños, de saber quiénes son, cómo se
expresan y relacionan, cómo es su contexto y en qué proceso están en relación a
los aprendizajes que esperamos logren.
Todo ello con la finalidad de
orientar nuestra acción educativa, pues la evaluación debe ser una herramienta
que nos permita generar oportunidades para que las niñas y los niños
desarrollen el máximo de su potencial y ver cómo cada una/o, desde su historia
personal, sus necesidades y forma de ser, va desarrollándose y logrando
aprendizajes.
Por lo tanto, hacer un
diagnóstico no es nada sencillo, requiere de tiempo. De igual manera, no es una
acción que se realiza solo a inicios del año, debe ser una acción permanente
que nos permita recoger información para comprender a cada niña o niño, para
ayudarla/os a mejorar en sus procesos educativos y acompañarla/os en la
aventura de crecer y ser.
¿Qué es la evaluación diagnóstica inicial o de entrada?
Según lo señalado en el numeral
3.2 de la RVM N. 193-2020-MINEDU, se denomina evaluación diagnóstica inicial o de
entrada al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo
lectivo con la finalidad de obtener información que permita reconocer los
niveles de desarrollo de las competencias de las y los estudiantes para, a
partir de ello, determinar sus necesidades de aprendizaje y orientar las
acciones del proceso de consolidación de aprendizajes para el desarrollo de sus
competencias.
Para realizar la evaluación
diagnóstica es importante recoger información sobre las niñas y los niños,
sobre su historia de vida, su contexto, y el nivel de desarrollo en el que se
encuentran al inicio del año lectivo, y así tomar decisiones con base en el
análisis de dicha información.
¿Cómo realizar el diagnóstico inicial o de entrada?
Teniendo claridad sobre la
información que queremos recoger:
Para hacer nuestra evaluación
diagnóstica, es fundamental tener un objetivo claro. En este caso, nuestro foco
debe estar centrado en conocer la historia de la niña o el niño, su contexto y el
nivel en el que se encuentra en relación a las competencias que vamos a
promover durante el año.
sábado, 13 de marzo de 2021
Razonamiento Matemático - Educación primaria.
El pensamiento Lógico-Matemático
está relacionado con la habilidad de trabajar y pensar en términos de números y
la capacidad de emplear el razonamiento lógico.
El desarrollo de este
pensamiento, es clave para el desarrollo de la inteligencia matemática y es
fundamental para el bienestar de los niños y niñas y su desarrollo, ya que este
tipo de inteligencia va mucho más allá de las capacidades numéricas, aporta
importantes beneficios como la capacidad de entender conceptos y establecer
relaciones basadas en la lógica de forma esquemática y técnica. Implica la
capacidad de utilizar de manera casi natural el cálculo, las cuantificaciones,
proposiciones o hipótesis.
Todos nacemos con la capacidad de desarrollar
este tipo de inteligencia. Las diferentes capacidades van a depender de la
estimulación recibida. Es importante saber que estas capacidades se pueden y
deben entrenar, con una estimulación adecuada se consiguen importantes logros y
beneficios. ¿Por qué es importante desarrollar el pensamiento
Lógico-Matemático? El pensamiento lógico matemático es fundamental para
comprender conceptos abstractos, razonamiento y comprensión de relaciones.
Todas estas habilidades van mucho más allá de
las matemáticas entendidas como tales, los beneficios de este tipo de
pensamiento contribuyen a un desarrollo sano en muchos aspectos y consecución
de las metas y logros personales, y con ello al éxito personal.
La inteligencia lógico matemática
contribuye a:
• Desarrollo del pensamiento y de la
inteligencia.
• Capacidad de solucionar
problemas en diferentes ámbitos de la vida, formulando hipótesis y
estableciendo predicciones.
• Fomenta la capacidad de
razonar, sobre las metas y la forma de planificar para conseguirlo.
• Permite establecer relaciones entre
diferentes conceptos y llegar a una comprensión más profunda.
• Proporciona orden y sentido a
las acciones y/o decisiones.
La estimulación adecuada desde
una edad temprana favorecerá el desarrollo fácil y sin esfuerzo de la
inteligencia lógico matemática y permitirá al niño/a introducir estas
habilidades en su vida cotidiana.
Esta estimulación debe ser acorde a la edad y
características de los pequeños, respetando su propio ritmo, debe ser
divertida, significativa y dotada de refuerzos que la hagan agradable.
1. Permite a los niños y niñas manipular y
experimentar con diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las cualidades
de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarán
estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta.
2. Emplea actividades para
identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con sus
características.
3. Muéstrales los efectos sobre
las cosas en situaciones cotidianas. Por ejemplo, como al calentar el agua se
produce un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado.
4. Genera ambientes adecuados para la
concentración y la observación.
5. Utiliza diferentes juegos que
contribuyan al desarrollo de este pensamiento, como sudokus, domino, juegos de
cartas, adivinanzas, etc.
6. Plantéales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental. Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se desmotivarán y puede verse dañado su auto concepto.
7. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan racionalizándolas. Para ello puedes buscar eventos inexplicables y jugar a buscar una explicación lógica.
8. Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de utilidad. Puedes hacerles pensar en los precios, jugar a adivinar cuantos lápices habrá en un estuche, etc.
9. Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas matemáticos. Puedes
darles una pista o guía, pero deben ser ellos mismos los que elaboren el
razonamiento que les lleve a la solución.
MINEDU| Desarrollo de acciones del 15 de marzo al 15 de abril 2021.
