Orientaciones para el año escolar 2026

 

 Orientaciones para el Inicio del Año Escolar 2026 – Ministerio de Educación del Perú

En el marco del inicio del año escolar 2026, el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) ha emitido una serie de orientaciones pedagógicas diseñadas para apoyar a los docentes de los tres niveles educativos: Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Estas orientaciones buscan fortalecer la calidad educativa y proporcionar a los maestros las herramientas necesarias para un desempeño efectivo en el aula.

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Educación Inicial

En la Educación Inicial, las orientaciones se centran en el desarrollo emocional, social y cognitivo de los niños en sus primeros años escolares. Estas guías ofrecen recursos para acompañar a los más pequeños en su proceso de adaptación escolar, promoviendo la seguridad emocional y el aprendizaje activo.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Inicial:

• Fomentar el desarrollo integral de los niños.

• Acompañar el proceso de adaptación y proporcionar un entorno educativo seguro y estimulante.

• Promover la interacción social y el juego como herramientas de aprendizaje.

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Educación Primaria

En la Educación Primaria, las orientaciones se enfocan en la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Se proporcionan estrategias didácticas que desarrollan habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas. Estas orientaciones permiten que los docentes implementen un aprendizaje participativo y adaptado a las necesidades de cada estudiante.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Primaria:

• Desarrollar competencias cognitivas y habilidades de pensamiento lógico y creativo.

• Implementar estrategias activas de enseñanza que favorezcan la participación y creatividad de los estudiantes.

• Fomentar una educación inclusiva que respete las diferencias de aprendizaje.

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Educación Secundaria

Las orientaciones para Educación Secundaria se centran en los adolescentes, ayudándolos a desarrollar habilidades de pensamiento autónomo, resolución de conflictos y toma de decisiones. Este nivel también abarca la orientación vocacional, preparando a los estudiantes para su futura inserción en el mundo académico o laboral.

Objetivos de las Orientaciones para la Educación Secundaria:

• Fortalecer la autonomía y el pensamiento crítico de los estudiantes.

• Promover la resolución pacífica de conflictos y la toma de decisiones informadas.

• Preparar a los estudiantes para su futuro académico o profesional mediante la orientación vocacional.

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Importancia de las Orientaciones para el Año Escolar 2026

Las orientaciones pedagógicas del MINEDU para el año escolar 2026 están diseñadas para mejorar la calidad educativa en todo el país. Estas guías ofrecen a los docentes las herramientas necesarias para proporcionar una educación de calidad, adaptada a las características y necesidades de cada estudiante. Además, se pone énfasis en la educación inclusiva y en el uso de tecnologías educativas, lo que permite a los educadores enriquecer su práctica pedagógica y llegar a todos los estudiantes, sin importar su ubicación o recursos disponibles.

Para descargar las orientaciones pedagógicas completas y acceder a los materiales educativos del MINEDU para el año escolar 2026,  [Descarga el documento Orientaciones 2026]

Fortaleciendo y acompañando la labor docente con recursos gratuitos y accesibles para todos.

DESCARGAR: 

• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Inicial
• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Primaria
• Orientaciones para año escolar 2026 - Educación Secundaria

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6 Claves para una adaptación exitosa

 

6 Claves para una adaptación exitosa

1. Organiza de forma oportuna y pertinente los espacios y materiales para recibir a los niños

La organización adecuada del espacio y los materiales es fundamental para crear un ambiente acogedor y seguro para los niños. Esto incluye asegurarse de que el aula o el lugar de adaptación esté preparado de manera que fomente la exploración y el aprendizaje. Los materiales deben ser accesibles y apropiados para la edad de los niños, permitiéndoles desarrollarse y sentirse cómodos en su nuevo entorno. Esta organización también incluye la disposición de los muebles, la iluminación y la decoración, todo lo cual debe ser armonioso y estimulante.

Un entorno bien organizado ayuda a los niños a sentirse seguros y protegidos, lo que les facilita el proceso de adaptación. La seguridad física y emocional es clave en este primer contacto con el nuevo espacio.

2. Diseña actividades variadas dentro y fuera del servicio educativo que refuercen el vínculo de confianza, considerando también aquellas que los niños hacen en casa

Es importante ofrecer a los niños actividades que no solo sean educativas, sino también significativas para ellos. Estas actividades deben variar, tanto dentro del aula como fuera de ella, permitiendo a los niños explorar diferentes formas de aprendizaje. Además, las actividades deben ayudar a reforzar la relación de confianza entre los niños y los adultos a su alrededor. Involucrar a las familias en el proceso también es esencial para que los niños se sientan cómodos en ambos entornos (el hogar y la escuela).

Al incluir actividades que los niños ya realizan en casa o que pueden realizar en un entorno escolar, se fomenta una transición suave entre los dos mundos. Las actividades deben ser adaptadas para que cada niño se sienta capaz de participar, lo que ayuda a construir su confianza.

3. Involucra a las familias en este proceso mediante reuniones y actividades que los hagan sentir parte de la comunidad educativa

La participación activa de las familias en el proceso de adaptación es crucial. Se recomienda organizar reuniones y actividades donde los padres y cuidadores puedan interactuar con el personal educativo y con otros niños. Esto no solo permite a las familias conocer el entorno educativo de sus hijos, sino también establecer vínculos de confianza con los educadores, lo que facilita el proceso de adaptación del niño.

Cuando las familias están involucradas, los niños sienten que sus cuidadores y el personal educativo están trabajando juntos para su bienestar. Esto también facilita la comunicación y ayuda a identificar rápidamente cualquier dificultad que el niño pueda estar experimentando.

4. Invita al adulto responsable a acompañar al niño en el aula hasta que el niño se sienta con la confianza de quedarse con la docente o promotora

Permitir que el adulto responsable del niño (como un padre, madre o tutor) lo acompañe en el aula durante los primeros días de adaptación ayuda a reducir la ansiedad del niño. Este acompañamiento proporciona un sentido de seguridad, permitiendo que el niño se familiarice con su nuevo entorno a su propio ritmo. Solo cuando el niño se sienta completamente seguro y cómodo, podrá quedarse solo en el aula sin sentirse estresado.

Este acompañamiento gradual respeta los tiempos emocionales del niño. Forzar la separación sin un proceso de adaptación puede generar estrés innecesario y dificultar la confianza del niño hacia su entorno.

5. Respeta los tiempos de cada niño, no forcemos su proceso de adaptación y comprendamos que cada niño es único

Es crucial entender que cada niño tiene su propio ritmo de adaptación. Mientras algunos niños pueden integrarse rápidamente, otros pueden necesitar más tiempo para ajustarse. Respetar este tiempo personal es fundamental para evitar que el niño se sienta presionado. Los educadores deben estar atentos a las señales de cada niño, y actuar en consecuencia para no apresurar el proceso.

La adaptación no debe ser una competencia. Cada niño tiene sus propios tiempos de maduración y su propia forma de vivir el cambio. Al respetar estos tiempos, se ayuda al niño a sentirse comprendido y respaldado, lo cual es esencial para su bienestar emocional.

6. Recoge información a través de las familias o de registros de evaluación del año anterior, lo que te permitirá conocer mejor a cada niño

Recopilar información sobre los niños antes de que lleguen al aula puede proporcionar una visión profunda de sus necesidades, intereses y comportamientos. Esto puede incluir conversaciones con las familias, revisando sus experiencias previas y analizando los registros de evaluaciones previas. Con esta información, los educadores pueden planificar de manera más efectiva actividades que se adapten a las necesidades de cada niño, fomentando una adaptación más fluida.

Conocer a los niños antes de que lleguen al aula permite a los educadores planificar actividades personalizadas que los ayuden a sentirse más cómodos y conectados con su entorno. Este conocimiento previo también es útil para identificar posibles dificultades de adaptación y abordarlas de manera temprana.

Recuerda:

El periodo de adaptación para cada niño es diferente. A medida que se sientan seguros, respetados y cuidados, permanecerán más tiempo en el espacio. Por ello, es importante que la familia acompañe a sus hijos por el tiempo que sea necesario. Cada niño es único y, por lo tanto, cada proceso de adaptación debe ser tratado de manera personalizada.

Material de uso pedagógico y formativo

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Guía de orientación de niños y niñas de 0 a 3 años

Guía de orientación de niños y niñas de 0 a 3 años

Actualmente, existe bastante información acerca de los bebés y su desarrollo, que nos señala lo que los niños deben; ser, aprender, o hacer a determinada edad.

 Al mismo tiempo, y desde otra mirada, investigaciones actuales nos hablan de lo que ellos son, de lo que nos pueden enseñar, de lo que ellos saben, y de sus capacidades e iniciativas. En torno al desarrollo y educación infantil existen diferentes puntos de partida y distintas sensibilidades.

Un supuesto muy difundido (en el que se basan muchas prácticas educativas) considera que el niño es un ser pasivo, que solo recibe y actúa de acuerdo a lo que le solicita el adulto, quien por desconocimiento adelanta procesos madurativos y actúa de manera irresponsable ante los derechos de los niños.

 En esta guía se habla del bebé como un ser activo, que desde que nace tiene iniciativas, competencias y derechos, sobre todo, a que se respete su tiempo madurativo para favorecer así un desarrollo saludable e integral.

 En el campo de la atención a niños y niñas menores de 3 años, tanto en cunas, como en escuelas, centros de educación, centros médicos, centros de asistencia social, lugares de trabajo y producción, se dice que el bebé tiene derechos, que es capaz, que hay que respetar sus ritmos de madurez, que es una persona; pero en el hacer, en la práctica cotidiana, suele ocurrir lo contrario, existiendo una ambigüedad y contradicción entre lo que se dice y lo que se hace.

Los recién nacidos, los bebés, los niños y las niñas son capaces de mucho más de lo que se puede imaginar, ellos nos sorprenden constantemente y para conocerlos es muy importante mirar lo que hacen, cómo lo hacen, para qué lo hacen y por qué lo hacen, qué quieren, qué sienten, qué piensan, etc.

Esta guía pretende entregar lineamientos y orientaciones concretas a los adultos que acompañan el desarrollo de los niños de 0 a 3 años, de manera que puedan posibilitar y favorecer la actividad autónoma y el juego libre, valorando estas actividades infantiles como parte esencial en la vida de los niños. Se propone al mismo tiempo, sugerir algunas actividades y juegos para niños pequeños con el fin de favorecer su desarrollo madurativo, sus procesos de personalización, creatividad, aprendizaje y comunicación; respetando sus derechos, ritmos propios de desarrollo, iniciativas y competencias.

Esta guía habrá cumplido su objetivo si al término de su lectura se logra:

X  Reconocer la importancia y beneficios del juego y la actividad autónoma, en el desarrollo personal, corporal, emocional, social, afectivo y cognitivo de los niños y niñas.

X  Visibilizar las iniciativas, competencias, la afirmación de sí, en cada acción y pensamiento de los niños y niñas menores de 3 años.

X  Identificar el rol que debe desempeñar el adulto para favorecer la actividad autónoma y el juego infantil.

X  Identificar las señales de riesgo que pueden impedir un desarrollo madurativo favorable.

1.       Ideas que orientan la atención educativa de los niños2 de 0 a 3 años

Las ideas que tenemos sobre cómo son los niños y cuáles son sus necesidades marcan sin duda el tipo de atención que le brindamos, es por ello que, en coherencia a los objetivos y fines de la educación en el país, resulta imprescindible iniciar esta guía haciendo referencia a la mirada de niñez de la que se parte, a los principios que orientan la Educación Inicial y a los elementos que favorecen el desarrollo infantil en los primeros años de vida.

1.1   Mirada sobre la niñez

A la luz de las actuales investigaciones con infantes, se ha dado un salto cualitativo en la mirada y en el abordaje de la infancia.

Es así que se parte de reconocer al niño como:

 • Sujeto de derechos: Persona en evolución permanente, que requiere de condiciones específicas para crecer y desarrollarse, cuya singularidad y particularidad deben ser reconocidas en todos los campos de su desarrollo.

• Sujetos de acción más que de reacción: Los bebés llegan al mundo dotados de capacidades para percibir, moverse, relacionarse con el entorno y aprender. Estas capacidades le permiten observar su entorno, intervenir en él de acuerdo a sus posibilidades e iniciativas, transformarlo y a partir de esa interacción también se transforman. La acción del niño es la que le permite explorar, conocer y formar su pensamiento.

 • Seres sociales, que necesitan al otro para crecer y desarrollarse: Los niños se desarrollan como sujetos a partir de otros, con otros y en oposición a otros; mientras van otorgando sentido y significado a su entorno, con el que establecen intercambios recíprocos. Entender al niño como un sujeto social significa reconocer que cada niño nace dentro de una comunidad, marcada por un origen, una lengua, una región geográfica, valores, cierta manera de mirar, sentir, pensar y actuar en el mundo, compartidos por su grupo.

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 Orientaciones para el inicio del año escolar 2026.

Orientaciones para el Inicio del Año Escolar 2026: Educación Inicial

1. Promoviendo el Bienestar Socioemocional en la Educación Inicial

El bienestar socioemocional es fundamental para el desarrollo integral de los niños. En el contexto de la educación inicial para el año escolar 2026, el bienestar no solo favorece la convivencia y las relaciones interpersonales, sino que también es el detonante de un aprendizaje profundo y significativo.

Importancia del Bienestar Socioemocional

El bienestar emocional es una condición indispensable para el desarrollo cognitivo. Los niños que desarrollan habilidades de autorregulación emocional, empatía y perseverancia no solo se preparan mejor para enfrentar los retos académicos, sino que también aumentan su capacidad para aprender, concentrarse y participar activamente en el aula. Las actividades socioemocionales, como juegos cooperativos y actividades de resolución de conflictos, son esenciales para crear un ambiente de confianza y seguridad, clave para su desarrollo emocional y académico.

La Cultura del Bienestar

La cultura del bienestar no es responsabilidad de un solo actor dentro de la comunidad educativa; es el resultado del trabajo conjunto entre docentes, familias y administrativos. Es vital que se promueva una cultura de respeto, cooperación y apoyo mutuo, en la que cada miembro de la comunidad educativa asuma el compromiso de cuidar y fomentar el bienestar de los estudiantes.

Palabras clave: bienestar socioemocional, desarrollo cognitivo, autorregulación emocional, empatía, perseverancia, comunidad educativa.

2. Desarrollando una Educación Inclusiva, Intercultural y Equitativa

La educación inclusiva es un derecho que exige transformar las escuelas para que todos los estudiantes, sin importar su origen, género o condición, puedan acceder a una educación de calidad. En el contexto de la educación inicial para el año 2026, es fundamental que se valore y promueva la diversidad como una fortaleza.

La Diversidad como Riqueza

Cada niño es único y aporta una perspectiva diferente al aula. La diversidad cultural, lingüística y social debe ser valorada, ya que fortalece el aprendizaje y la convivencia. Promover una educación inclusiva e intercultural significa ofrecer un entorno donde todos los niños se sientan bienvenidos y respetados, independientemente de sus diferencias.

La Equidad en la Educación

La equidad no es solo un principio fundamental de la educación inicial, sino también un objetivo claro que debe guiar todas las acciones pedagógicas. En este sentido, es esencial que los docentes adapten sus estrategias y recursos para garantizar que todos los niños, sin excepción, tengan las mismas oportunidades para aprender y desarrollarse, sin barreras sociales o económicas.

Palabras clave: educación inclusiva, diversidad, interculturalidad, equidad, respeto a la dignidad humana, oportunidades igualitarias.

3. Planificación y Gestión del Año Escolar 2026

La planificación y gestión adecuada del inicio del año escolar 2026 en educación inicial es esencial para garantizar que los estudiantes reciban la atención y el apoyo necesario desde el primer día. La organización del trabajo escolar debe incluir la coordinación de actividades pedagógicas, la formación continua de los docentes y el acompañamiento a las familias.

Inicio del Trabajo Educativo

El primer bloque de semanas de gestión se llevará a cabo del 02 al 13 de marzo, y es crucial que los educadores participen activamente en la actualización y elaboración de los instrumentos de gestión educativa. La formación continua de los docentes y el intercambio de experiencias pedagógicas enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje y son vitales para la mejora continua.

Inicio del Año Lectivo

El inicio del año lectivo para la educación inicial será del 16 de marzo al 15 de mayo, con un bloque de semanas lectivas de 9 semanas. Durante este periodo, es fundamental realizar una evaluación diagnóstica de los estudiantes, para ajustar la enseñanza a sus necesidades específicas, promover la participación activa y garantizar que todos los niños desarrollen su bienestar emocional y cognitivo.

Palabras clave: planificación educativa, gestión escolar, formación docente, evaluación diagnóstica, acompañamiento a las familias, bienestar emocional.

4. El Proceso de Matrícula y Acceso a la Educación

Uno de los mayores retos para el inicio del año escolar 2026 es asegurar que todos los niños tengan acceso a la educación básica de calidad. El proceso de matrícula es un aspecto clave que debe garantizarse desde el primer momento.

Condiciones para el Proceso de Matrícula

El proceso de matrícula en educación inicial debe considerar la edad cronológica de los niños, que debe estar cumplida al 31 de marzo. Esta medida asegura que los niños estén listos para enfrentar los retos de aprendizaje de acuerdo con su nivel de desarrollo. La edad cronológica es un criterio protector, que ayuda a prevenir dificultades de adaptación escolar.

Retos y Beneficios del Acceso Temprano

El acceso temprano a la educación básica también tiene ventajas, ya que permite a los niños desarrollar habilidades fundamentales para la vida. Además, el desarrollo emocional temprano es clave para establecer una base sólida que favorezca el aprendizaje a lo largo de la vida escolar.

Palabras clave: matrícula escolar, edad cronológica, acceso a la educación, desarrollo emocional, educación básica, adaptación escolar.

La Educación Inicial como Pilar del Futuro

El año escolar 2026 representa una oportunidad para transformar la educación inicial en una herramienta poderosa que promueva la inclusión, el bienestar emocional y el desarrollo integral de todos los niños. Solo a través de un enfoque pedagógico inclusivo, equitativo y profundamente humano, podremos garantizar que cada niño reciba la atención y los recursos necesarios para prosperar en su educación y en su vida.

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