Proyectos de Aprendizaje según normativa 2020| Educación Inicial

Proyectos de Aprendizaje 2020

Considerados estrategias metodológicas que partiendo de necesidades e intereses de los estudiantes, brinda la oportunidad para construir un aprendizaje significativo e integrador tomando como punto de partida la planificación y aplicación de actividades didácticas globalizantes.

En el aprendizaje a través de proyectos se confía en el educando y en la capacidad de exploración de su mundo, lo cual hace que éste se motive y desee desarrollar sus habilidades y destrezas buscando lo mejor de sí. Su autoestima se eleva positivamente, el alumno se siente orgulloso de sus logros y trabajos y desea compartirlos.

El profesor para incentivar, motivar el deseo de investigar, de crear, debe realizar una correcta orientación de las tareas a realizar en el proyecto.

Rol del profesor

1. Planifica y distribuye los contenidos de la unidad, buscando equilibrio entre la teoría y el espacio dedicado a la ejecución del proyecto desde la clase.
2. Introduce conceptos y procedimientos informáticos en relación con la aplicación que sirve de soporte al proyecto y que se fijan en el desarrollo del mismo.
3. Controla y regula las necesidades de trabajo en la computadora, conjuntamente con el profesor tutor del proyecto.
4. El alumno debe de trabajar sobre la base de organizar el proyecto.

Rol del alumno

1. Apropiarse de conceptos y procedimientos relacionados con la aplicación objeto de estudio.
2. Recopilar, organizar y procesar la información de acuerdo a las fuentes indicadas.
3.  Aplicar lo aprendido en la solución de etapas del proyecto.

Rol del tutor

1. Propone el tema de investigación (problema), las fuentes de obtención de la información, la extensión del trabajo, la conformación de los equipos.
2. Revisa con regularidad el desarrollo del trabajo, hace sugerencias.
3. Controla y regula las necesidades de acceso a la computadora.

Objetivos del aprendizaje por proyectos

Desarrollar competencia: Para los estudiantes el objetivo del proyecto es aumentar su conocimiento y habilidad en una disciplina o en un área del contenido interdisciplinario. Con frecuencia, cuando realiza un proyecto, el estudiante alcanza un nivel de habilidad elevado en el área específica que está estudiando y hasta puede convertirse en la persona que más sabe en el aula sobre un tema específico.

Mejorar las habilidades de investigación: El proyecto requiere la utilización de aptitudes para investigar y ayuda a que estas se desarrollen.

Participar en un proyecto: El proyecto ayuda a que los estudiantes incrementen su conocimiento y habilidad para emprender una tarea desafiante que requiera un esfuerzo sostenido durante un período de tiempo considerable. Usualmente un grupo de estudiantes trabaja en un proyecto, de esta manera aprenden a asumir responsabilidad en forma individual y colectiva para que el equipo complete con éxito la tarea. Los estudiantes aprenden los unos de los otros.

Aprender a usar las Tecnologías de la Información: Los estudiantes incrementan el conocimiento y la habilidad que tienen sobre la aplicación a medida que trabajan en el proyecto. Un proyecto puede diseñarse con el objetivo específico de alentar en los estudiantes la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos en las tecnologías.

Aprender a autoevaluarse y a evaluar a los demás: Los estudiantes incrementan su habilidad de auto evaluación responsabilizándose por su propio trabajo y desempeño. Aprenden también, a evaluar el trabajo y desempeño de sus compañeros y a darles retroalimentación.

Desarrollar un portafolio: El proyecto requiere que los estudiantes realicen un producto, una presentación o una función de alta calidad. El proyecto puede hacer parte del portafolio del estudiante en el tiempo que esté en el curso o inclusive a largo plazo.

Comprometerse en un proyecto: Los estudiantes se comprometen activa y adecuadamente a realizar el trabajo del proyecto, por lo que se encuentran internamente motivados. Esta es una meta del proceso.

Ser parte de una comunidad académica: Toda la clase - los estudiantes, el maestro, los monitores y los voluntarios - se convierten en una comunidad académica, en la que se trabaja cooperadamente y se aprende unos de otros. Trabajar en ideas que son importantes. El proyecto debe enfocarse en ideas que sean importantes y en temas que tengan continuidad y que sean relevantes para el profesor y la comunidad.

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Proyectos de Aprendizaje según normativa 2020

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Modelo de Carpeta Pedagógica para el año lectivo 2020| Educación Inicial

Modelo de Carpeta Pedagógica para el año lectivo 2020

Documento de carácter interno, Técnico – Pedagógico y administrativo que el docente debe organizar y administrar a la vez utilizarlo a nivel de aula, para programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas. La Carpeta Pedagógica recoge información que el docente procesa y evalúa convenientemente para ofrecer alternativas de solución en diversos aspectos del que hacer educativo. Asimismo nos enseña a mejorar el servicio educativo y optimizarlo, beneficiando a los educandos; a la vez es un medio para lograr un mejor desarrollo de las acciones educativas.

CONTENIDO:

• Documentos de Gestión Administrativa
• Ficha de Matrícula
• Nómina de Matrícula
• Directorio de Padres de Familia
• Calendarización del Año Escolar
• Inventario de Aula
• Organigrama de Aula
• Comité de Aula de Padres de Familia
• Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
• Organización de Estudiantes
• Reglamento Interno de Aula
• Plan Anual de Trabajo de Aula
• Registro de Ocurrencias
• Norma Técnica del Año Escolar

2. Documentos de Gestión Pedagógica

• Calendario Comunal - Cívico Escolar
• Acuerdos de Convivencia de Aula
•  Programación Curricular de Aula
• Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo  o Talleres de aprendizaje
• Registro de Asistencia del Educando
• Registro de Evaluación del Educando
• Cuaderno Anecdotario de Aula
• Cuaderno de Campo
• Plan Lector de Aula
• Plan de Tutoría de Aula
• Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
•  Herramientas pedagógicas (Curriculo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de Progreso)

3. Documentos de Gestión Institucional

• Proyecto Educativo Institucional
• Plan Anual de Trabajo de la Institución
• Política de Trabajo Institucional
• Marco de Buen desempeño Docente
• Documentos Normativos
• Ficha de Monitoreo y Acompañamiento

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Modelo de Carpeta Pedagógica 2020

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Modelos de Carpeta Pedagógica 2020| Educación Inicial

Carpeta Pedagógica 2020

Es un documento de carácter interno, Técnico – Pedagógico y administrativo que el docente debe organizar y administrar a la vez utilizarlo a nivel de aula, para programar, desarrollar y evaluar las acciones educativas. La Carpeta Pedagógica recoge información que el docente procesa y evalúa convenientemente para ofrecer alternativas de solución en diversos aspectos del que hacer educativo. Asimismo nos enseña a mejorar el servicio educativo y optimizarlo, beneficiando a los educandos; a la vez es un medio para lograr un mejor desarrollo de las acciones educativas.

CONTENIDO:

Documentos de Gestión Administrativa

• Ficha de Matrícula
• Nómina de Matrícula
• Directorio de Padres de Familia
• Calendarización del Año Escolar
• Inventario de Aula
• Organigrama de Aula
• Comité de Aula de Padres de Familia
• Libro de Actas de Reuniones de Padres de Familia
• Organización de Estudiantes
• Reglamento Interno de Aula
• Plan Anual de Trabajo de Aula
• Registro de Ocurrencias
• Norma Técnica del Año Escolar 2018

2. Documentos de Gestión Pedagógica

• Calendario Comunal - Cívico Escolar
• Acuerdos de Convivencia de Aula
•  Programación Curricular de Aula
• Unidades Didácticas (Unidad de Aprendizaje, Proyecto de Aprendizaje, Módulo  o Talleres de aprendizaje
• Registro de Asistencia del Educando
• Registro de Evaluación del Educando
• Cuaderno Anecdotario de Aula
• Cuaderno de Campo
• Plan Lector de Aula
• Plan de Tutoría de Aula
• Archivo de pruebas y/o prácticas por áreas.
•  Herramientas pedagógicas (Curriculo Nacional, Perfil de Egreso y Estándares de Progreso)

3. Documentos de Gestión Institucional

• Proyecto Educativo Institucional
• Plan Anual de Trabajo de la Institución
• Política de Trabajo Institucional 
• Marco de Buen desempeño Docente
• Documentos Normativos
• Ficha de Monitoreo y Acompañamiento

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Carpeta Pedagógica

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Fichas para enseñar a leer y escribir.

Fichas para enseñar a leer y escribir

Aprender a leer y escribir: El aprendizaje de los procesos de lectura y escritura es una adquisición fundamental para las personas. Nos permite unas posibilidades de comunicación inmensas. El desarrollo de estos procesos va a configurarse como la base de futuros aprendizajes, nuestra forma de llegar y de transmitir conocimientos se sustenta en el lenguaje verbal.

Es por ello que debemos prestar especial atención a la adquisición de estas habilidades y hacer que se produzcan aprendizajes significativos de la lectura y de la escritura. Para que estas no sean habilidades mecánicas, si no que los pequeños desarrollen todas las posibilidades de estos procesos, haciendo posible una comprensión y producción efectiva que les permita una comunicación y aprendizaje óptimos.

Si nuestros pequeños construyen de forma efectiva estos aprendizajes, serán capaces de aprovechar todas sus posibilidades, y podrán emplear esta valiosa herramienta como llave que les abrirá las puertas a todo un mundo de conocimientos, expresión y consecución de metas.

Es fundamental que contribuyamos a crear un hábito por los procesos de lectura y escritura; así como una actitud positiva y de interés hacía los mismos. Resulta imprescindible por lo tanto que les hagamos ver la actividad como algo útil y divertido. Si hacemos el aprendizaje lúdico y le dotamos de utilidad, los niños y niñas disfrutarán aprendiendo y crearemos una actitud positiva, necesaria para el aprendizaje significativo.

Es importante además que tengamos en cuenta la edad del niño y que aprovechemos sus intereses. Les acercaremos el aprendizaje de la lectura y la escritura en el momento adecuado, aprovechando aquello que les interese.

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Fichas para enseñar a leer y escribir

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Psicomotricidad gruesa| Fichas pedagógicas.

Psicomotricidad gruesa

Al igual que la motricidad fina, la motricidad gruesa es de vital importancia en el desarrollo integral de tu hijo, ya que implica acciones relacionadas con movimientos de todo su cuerpo.

La motricidad gruesa incluye movimientos musculares de piernas, brazos, cabeza, abdomen y espalda. Su correcto desarrollo le permitirá a tu hijo poder subir la cabeza, gatear, incorporarse a la postura inicial, voltear y mantener el equilibrio, entre otras habilidades.

Este tipo de motricidad permite que tu pequeño sea capaz de desplazarse, además facilita que se atreva a conocer su entorno experimentando con todos sus sentidos.

Por otro lado, los distintos tipos de motricidad, sea fina o gruesa, constituyen la base para el desarrollo del área cognitiva de tu hijo.

Fichas pedagógicas de psicomotricidad gruesa

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Adivinanzas de números| PDF

Adivinanzas de los números

Aprender los números demanda un gran esfuerzo en los niños. Esto porque a edades tempranas no tienen desarrollado aún el pensamiento abstracto, lo que implica que les resulta más difícil comprender este concepto. Si los pequeños no comprenden qué significan los números, lo más probable es que los memoricen de forma automática pero no sean capaces de utilizarlos para realizar operaciones más complejas.

Por eso, el primer paso para enseñarles los números a los pequeños consiste en explicarles su significado. Podéis decirles que los números no son más que una representación de una magnitud o cantidad y, para que lo entiendan mejor, podéis recurrir a los recursos visuales, por ejemplo, podéis juntar varios objetos y explicarles que cada número simboliza una cantidad determinada de artículos.

Una vez que los niños hayan comprendido el significado de los números, estarán listos para empezar a aprenderlos. En este momento, las adivinanzas se pueden convertir en un recurso muy útil ya que además de ayudarles a identificar los números, desarrollarán su pensamiento abstracto y lógico, a la vez que mejorarán su memoria y potenciarán su creatividad.

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Adivinanzas de los números

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Cuadernos de prematemática| Educación preescolar.

Fichas para preparar al niño, hacia la enseñanza más compleja de ésta, por medio de conceptos básicos y el desarrollo de habilidades y destrezas que le ayudarán a tener un pensamiento más abstracto para cuando sean mayores.

Es muy importante que los conceptos básicos se refuercen bien en los niños, ya que estos ayudan no sólo al aprendizaje de números y operaciones, sino también para el aprendizaje de la lectura y de la escritura.

El aprendizaje de la pre matemática debe ser un proceso divertido para el niño, en donde se incluya mucho movimiento, objetos para manipular; creo, que es importante también, la utilización de las inteligencias múltiples, ya que con ellas ponemos en juego todos los sentidos, además de mejorar el proceso.

Se les debe enseñar a los niños por medio de cosas de la vida cotidiana y en relación con su contexto como por ejemplo jugar a la tienda o al mercado.

Los padres de familia también son parte del proceso de enseñanza de la pre matemática y una de las formas es que si lo acompañan a hacer el supermercado, se les pide que metan en bolsas, verduras o frutas. Con estas podemos reforzar: mucho- poco, grande- pequeño y números y numerales.

 Cuadernos prematemática

Opcion 1 - opcion 2

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Fichas de grafomotricidad para 03, 04 y 05 años.

Aprender a escribir es fundamental, pero antes de poder hacerlo es necesario que el peque esté preparado. Para ello, ha de aprender a dominar y controlar su cuerpo, sus movimientos, tener destreza manual y ser capaz de desplazar la mano y hacer trazos en el sentido deseado. Te explicamos qué es la grafomotricidad y por qué es tan importante.

Grafomotricidad

La base de la grafomotricidad es la pscicomotricidad fina. Es decir: la capacidad de mover con destreza y coordinación las manos y los dedos. La grafomotricidad también es el paso previo a la escritura: los peques se preparan para la lectoescritura mediante una fase previa de garabatos y dibujos que sientan toda la base para la etapa en la que tenga que comenzar a manejar los útiles necesarios para escribir. Este entrenamiento también les sirve para desarrollar el reconocimientos de formas, también necesario para la lectura.

¿Qué es la grafomotricidad?

La grafomotricidad es la base de la que se parte para enseñar a un niño a escribir, es un movimiento gráfico que realizamos con la mano al garabatear, dibujar o escribir. Se trata de aprender a realizar unos movimientos con la mano para plasmar un grafismo en un trazo en un papel. De esta manera los peques adquieren coordinación ojo-mano.

¿Para qué sirve?

El objetivo de la grafomotricidad es que el niño aprenda las habilidades básicas necesarias para expresarse por medio de la representación gráfica, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los deditos.

¿Por qué es tan importante?

El inicio de la lectoescritura se realiza en la etapa de Educación Infantil, que comienza a los 3 años. En esta etapa se realiza un primer contacto con la escritura que no implica necesariamente que al final del proceso el peque sepa leer y escribir, pero sí será capaz de realizar trazos, se habrá familiarizado con los lápices, ceras o lapiceros y habrá adquirido destreza con las manos. También será capaz de dibujar y reconocer algunas letras e incluso alguna palabra como su nombre.

Sin embargo, antes de este momento los niños son capaces de realizar sus primeros trazos y garabatos. De hecho, a partir de los 18 meses los peques comienzan a desarrollar y practicar habilidades que también forman parte de la grafomotricidad.

Las etapas del grafismo de 0 a 6 años

El aprendizaje comienza por el trazo libre, la comprensión del espacio y el manejo de útiles. Después, poco a poco, se van desarrollando y perfeccionan los movimientos de los deditos y la mano. También se va aprendiendo el desplazamiento de izquierda-derecha y de arriba-abajo.

A los 18 meses, el niño comienza a expresarse gráficamente realizando los primeros garabatos. Éstos son trazos al azar sin orden que muestran su fascinación por los colores y las formas. Ya son capaces de coger un utensilios para dibujar (lápices, pinturas, ceras, etc…) Sus movimientos son rápidos, impulsivos y sin control. Mueven todo el brazo al dibujar y no tienen apenas coordinación entre el ojo y la mano.

A los 20 meses, comienzan a manejar la flexión y el movimiento del codo y aparecen los primeros garabatos de vaivén que, más adelante, se convierten en garabatos circulares.

A los dos años y medio, aumenta el control de la muñeca y la sujeción de pinza con los dedos. El peque ya puede realizar trazos más cuidados. También sigue ya los movimientos de la mano con la mirada, aunque el acto motor es todavía independiente del ojo como una especie de gesto por el placer del movimiento.

A los tres años, aparece la coordinación entre el ojo y la mano. Además entra en juego la percepción. El niño ya observa lo que dibuja y trata de controlar el movimiento de la mano. Aumenta el interés por la representación gráfica de cosas y disminuye la velocidad de sus trazados para tener mayor control y perfeccionar sus representaciones. Sus movimientos ya no son impulsivos, ni rápidos y sin control. También empieza a no salirse del papel, respetando los limites del espacio para dibujar. Comienza la combinación de colores y pone nombre el dibujo. Esto último es muy significativo ya que quiere decir que el dibujo comienza a tomar significado para él, que representa algo o pretende expresar algo mediante él. Al principio no hay mucha relación entre el dibujo, los colores y el objeto dibujado.

A los cuatro años, comienza la fase preesquemática. El niño piensa lo que quiere representar antes de dibujarlo. Comienza a elaborar esquemas. Generalmente lo primero que consiguen representar es la figura humana, aunque le dan mucha más importancia a la cabeza y sus figuras están descompensadas. A medida que las áreas cognitiva, afectiva y social se desarrollan, sus dibujos van teniendo cada vez más detalles y se vuelven más realistas y menos abstractos.

Hasta los seis años, los peques han perfeccionado su técnica pictórica aunque el tamaño de los dibujos no es del todo real sino que se relaciona con la importancia que éstos tienen para el peque. Los colores también son elegidos de forma emocional.

Juegos para adquirir destreza en manos y dedos y desarrollar la coordinación ojo-mano

Los elementos básicos que intervienen en el desarrollo de la expresión gráfica son las manos, los dedos y la correcta coordinación entre el ojo y la mano. Existen toda una serie de prácticas sencillas para potenciar este desarrollo que podemos enseñar a los peques jugando con ellos.

Ejercicios para desarrollar la destreza de las manos:

• Tocar palmas, primero libremente, después siguiendo un ritmo.
• Llevar uno o más objetos en equilibrio en la palma de la mano, primero en una mano, después en las dos.
• Hacer circuitos de dibujo libre con el dedo sobre la arena y/o sobre el agua.
• Realizar gestos con las manos acompañando canciones infantiles.
• Girar las manos, primero con los puños cerrados, después con los dedos extendidos.
• Mover las dos manos simultáneamente en varias direcciones (hacia arriba, hacia abajo, movimiento circular, etc.)
• Imitar con las manos movimientos de animales (león moviendo las garras, pájaro volando, etc.) o de objetos (aspas del molino, hélices de helicóptero…)
• Abrir una mano mientras se cierra la otra, primero despacio, luego más rápido.

Ejercicios para desarrollar la destreza en los dedos:

• Abrir y cerrar los dedos de la mano, primero simultáneamente y luego alternándolas. Después iremos aumentando poco a poco la velocidad.
• Juntar y separar los dedos, primero libremente, luego siguiendo órdenes.
• Unir cada dedo con el pulgar de la mano correspondiente, aumentando la velocidad.
• Tocar el tambor sobre la mesa o “teclear” con los dedos sobre ella, aumentando la velocidad.
• Con la mano cerrada, sacar los dedos uno detrás de otro, empezando por el meñique. Luego irlos guardando también de uno en uno.
• Con las dos manos sobre la mesa levantar los dedos uno detrás de otro, empezando por los meñiques.

Ejercicios para desarrollar la coordinación ojo-mano:

• Lanzar objetos, tanto con una como con otra mano, intentando dar en el blanco (caja, papelera, latas, bolos, diana, etc.)
• Enroscar y desenroscar tapas, botes, tuercas…
• Ensartar un cordón en bolas perforadas.
• Abrochar y desabrochar botones.
• Atar y desatar lazos.
• Encajar y desencajar objetos.
• Manipular objetos pequeños (lentejas, botones…).
• Modelar con plastilina.
• Pasar las hojas de un libro.
• Barajar, repartir cartas…
• Picado con punzón, perforado de dibujos, etc.
• Rasgar y recortar con los dedos.
• Doblar papel y rasgar por la dobles.
• Recortar con tijeras

Ejercicios de grafomotricidad

Para aprender a escribir no sólo hay que practicar la escritura. Actividades como dibujar, pintar, recortar, hacer pasatiempos como los laberintos o unir los puntos, ayudarán al niño a desarrollar la psicomotricidad fina.

Hay muchos ejercicios de grafomotricidad que podemos hacer en casa con el peque para ayudarle a estimular su psicomotricidad fina. Además, por lo general, los peques suelen entretenerse mucho realizándolos y adquieren una gran concentración con su práctica.

Lo primero que debemos hacer es preparar un ambiente relajado y tranquilo, con la televisión apagada. La música puede estimularles: rápida para hacer trazos, cortos y suave para largos y ondulantes.

Antes de trabajar con un lápiz y un papel, es bueno que el niño comience a dibujar con el dedo con harina, arena, pintura de dedos, etc.

Después podemos empezar a enseñar al niño cómo se cogen correctamente las ceras de colores, cómo se sostienen entre los dedos y cómo se deslizan sobre el papel.

Para ganar destreza manual, podemos trabajar con el peque los trazos verticales, horizontales, oblicuos, circulares, en zig-zag, etc. En casa podemos realizar plantillas con puntitos muy juntos primero, para que el peque siga su trazo. Después podemos complicarlas distanciando los puntos que el niño debe unir.

No presionar al niño es fundamental, el proceso de la escritura abarca 3 ó 4 años y cada niño tiene su propio ritmo.

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Cuadernillo completo de grafomotricidad 03 años.

Cuadernillo completo de grafomotricidad 04 años.

Cuadernillo completo de grafomotricidad 05 años.

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Plantilla del método de los 20 días|Material Educativo

Plantilla del método de los 20 días

Este procedimiento didáctico debe ser desarrollado, siguiendo las indicaciones del cuadernillo, ya que cada paso o actividad es determinante para el buen éxito en el aprendizaje del alumno. Usted (docente) podrá en el transcurso de su actividad, realizar o introducir de acuerdo a su capacidad y experiencia, cambios en los pasos o actividades sin alterar sustancialmente los mismos.

La aplicación correcta de este procedimiento lo llevará a que en el término de un mes, el alumno pueda leer y escribir más de 100 palabras y pequeños enunciados, integrándose a un nivel de conocimientos aceptable.

La aplicación del procedimiento didáctico se realizará de la siguiente manera:

Cada plantilla se trabaja durante cuatro días consecutivos.

ü  Se empieza a trabajar con la plantilla #1 de la letra “A-a”

ü  Se lee de la siguiente manera: ba - ba - ba - ballenita, ca - ca - ca - casita, cha - cha -  cha - changuito; se hace así hasta llegar al último dibujo.

ü  Es muy importante que durante la lectura el niño(a) señale con su dedo índice la sílaba que se está leyendo y dé tres toques con su dedo al leerla.

ü  Es recomendable trabajar con la lectura de la plantilla varias veces al día.

ü  Una vez concluida la lectura (varias veces) se procederá a realizar el dictado del día #1 (material anexo).

ü  Durante el dictado el alumno puede apoyarse en cualquier momento viendo su plantilla.

ü  Este procedimiento de lectura y dictado se llevará a cabo durante cuatro días consecutivos con la plantilla #1 de la letra “A-a”. Su única variación serán las palabras que se dictarán cada día.

ü  Para finalizar el trabajo o como complemento, se anexa una lotería de silabas para trabajar con los alumnos y/o jugar para reforzar lo visto durante las pasadas semanas.

Cuadernillo del método de los 20 días aquí

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Fichas para enseñar a leer y escribir |Material Educativo

Fichas para enseñar a leer y escribir

¿CÓMO ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR? 

 El presente documento no pretende ser un tratado académico sobre el tema sino un recurso de apoyo para los docentes del primer ciclo, por ello, hemos considerado que la mejor manera de presentar los temas es a través de preguntas y respuestas a interrogantes que suelen hacerse los docentes.

¿CUÁNDO SE DEBE EMPEZAR LA ENSEÑANZA SISTEMÁTICA DE LA LECTO-ESCRITURA?

 Todos sabemos que los niños aprenden desde muy pequeños a “leer” signos y símbolos que van adquiriendo cierta significación, como: logos comerciales, señales de tránsito, símbolos convencionales y otros.

Estas son primeras experiencias de lectura, sin embargo, el aprendizaje sistemático requiere del desarrollo previo de diversas habilidades que deben conjugarse. El aprendizaje de la lecto-escritura es un proceso de carácter complejo ya que su dominio no se agota en la tarea mecánica de codificación y decodificación, tal como ya se ha señalado.

El proceso requiere que el niño haya alcanzado determinados niveles de maduración con respecto a tres factores que intervienen, estos son: desarrollo de la psicomotricidad, de la función simbólica y de la afectividad.

La primera se refiere a la maduración general del sistema nervioso, expresada por la capacidad de desplegar un conjunto de actividades motrices; la segunda, a la maduración del pensamiento en su función simbólica, como para comprender, o al menos sentir, que la escritura conlleva un sentido y transmite un mensaje, lo que requiere también de un determinado nivel de desarrollo del lenguaje; y la tercera se refiere a la madurez emocional que le permita no desalentarse ni frustrarse ante el esfuerzo desplegado para lograr los automatismos correspondientes a esas primeras etapas.

Múltiples investigaciones señalan que este nivel se logra alrededor de los 6 años de edad cronológica, siempre que se hayan realizado actividades preparatorias, ya que la maduración no sólo depende de la edad cronológica o mental. Estas primeras experiencias deben darse siempre en un clima lúdico y de creatividad ya que la presión de padres o profesores, ansiosos y competitivos, pueden crear formas deficientes y contraproducentes, tanto en las destrezas que se espera lograr como un rechazo por una actividad que al niño le puede resultar difícil y sin sentido.

 El comienzo de la etapa escolar es vivido con gran ilusión por niñas y niños, a lo que se suma muchas veces la exigencia de algunos padres que esperan resultados a muy corto plazo, pero es al maestro al que le corresponde evaluar la situación y determinar el inicio y ritmo del proceso, teniendo en cuenta que es preferible esperar a que el niño alcance la madurez que requiere.

Por otro lado, diversas investigaciones realizadas demuestran que aunque los niños muestren interés por aprender a leer a temprana edad y logren hacerlo, esto no garantiza que en el futuro haya una diferencia notable entre sus logros y el de los niños que inicien este aprendizaje después. Lo que sí puede marcar diferencias es introducirlos en la lecto-escritura sin contar con los pre-requisitos necesarios, lo que, además de perjudicar el propio proceso de aprendizaje, puede perjudicar su autoestima, confianza y seguridad en sí mismo.

  ¿CÓMO SABER SI LOS NIÑOS ESTÁN PREPARADOS PARA INICIAR EL PROCESO?

Una primera dificultad es que no existe un perfil tan preciso que garantice que un niño está totalmente preparado o en disposición para aprender a leer y escribir. Debemos tener en cuenta que cada persona tiene su propio ritmo de maduración y desarrollo, así como también, algunos aspectos de su desarrollo evolucionan más rápido que otros, por lo que no podemos asegurar que todos los niños estén al mismo tiempo en condiciones de enfrentar con éxito el aprendizaje de la lectura y la escritura.

Por otro lado, la realidad de la población escolar es que no todos los niños que ingresan a primer grado han participado en programas de Educación Inicial, ya sea porque no existen suficientes CEI o porque muchas familias desconocen o no valoran las ventajas de la estimulación brindada en el proceso de aprestamiento y lo que significa para el desarrollo integral del niño; por ello, es necesario que al inicio del año escolar, en primer grado, se destine un tiempo para realizar un diagnóstico sencillo de los niveles de madurez alcanzados por niñas y niños, para ajustar la programación a la realidad constatada.

 Si bien existen algunos cuestionarios o tests que evalúan los niveles de maduración o disposición de los niños, lo más frecuente, en la práctica cotidiana, es que los educadores empleen procedimientos basados en sus propias observaciones. Lo importante es construir instrumentos y llevar un registro real y preciso sobre el desempeño de los niños en las áreas que comprende el programa de aprestamiento.

 La educación inicial potencia y desarrolla muchas habilidades de los niños preparándolos para la escolaridad, entre ellas las relacionadas con la lecto-escritura, a este aspecto de la formación se le denomina aprestamiento para la lecto-escritura.

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